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Preparándonos para el Bicentenario

Queremos compartir con ustedes éste material publicado por la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, con un excelente contenido histórico y orientaciones didácticas. Podrán encontrar además muchos recursos para el aula, tales como: imágenes, escritos, cartografía, cuentos, historietas, audiovisuales, investigaciones, publicaciones, murales, sonoros, obras teatrales; encontrarán también actividades realizadas por las distintas regiones de la Provincia de Buenos Aires.

http://abc.gov.ar/comunidadycultura/bicentenario1806-2006/index.htm

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Por un caminito


Ésta es una CIRCULAR TÉCNICA, enviada hace tiempo por la Dirección de Educación Primaria Básica, cuyo propósito es socializar un proyecto de trabajo implementado por dos docentes de primer año de la ciudad de Tandil. El mismo abarca dos Áreas curriculares, Ciencias Naturales y Lengua, y está destinado a los alumnos de 1º año.

El Proyecto "POR UN CAMINITO" es muy interesante para compartir, llevar a cabo o como disparador de otros. En el siguiente enlace lo podrán encontrar:


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Recordando el 24 de marzo, haciendo Memoria...

Los invitamos a ver un video, del encuentro compartido con las EP Nº 11, 56, 75 y 79, y las ES Nº 52, 73, 75 y 49, de Moreno, conmemorando el 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

GRACIAS A TODOS AQUELLOS QUE COMPARTIERON JUNTO A NOSOTROS ESTE DIA TAN EMOTIVO!!!

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La Historia de la EP 42

ESTA ES LA HISTORIA DE NUESTRA ESCUELA

A fines de 1964 en el barrio "E Humito, hoy San Cayetano", un grupo de vecinos constituye el Club de Madres y la Unión vecinal; el objetivo era gestionar ante autoridades nacionales y provinciales la creación de un escuela primaria, dado que la más cercana era la Nº 39, distante 11 cuadras, rodeada de quintas y árboles, trayecto peligroso para niños de corta edad. Otra era la Escuela Nº 42 de Villa Aberastuguy que funcionaba desde 1963, en dos viejos tranvías gestionados por el Sr.Mingoia, vecino de dicho lugar, distante 13 cuadras, con el mismo peligro mencionado con anterioridad.

El Club de madres y la Unión Vecinal se abocó a todo tipo de trámites para lograr el objetivo deseado.Gestionaron ante las autoridades del Ministerio de Educación de la Provincia de Buenos Aires y la Municipalidad. También hablaron el Sr. Luis Calvarozzo y la Sra. Manuela Garecia de Calvarozzo quienes donaron el terreno sito en Ecuador y Ozanán (predio que hoy ocupa la Escuela), quien lo donó para tal fin.

Con rifas, donaciones y bailes, se fueron comprendo materiales, primero se hizo el patio de cemento para bailes, y con dichos recaudos se obtuvieron elementos de construcción para construir un aula, con aporte de mano de obra de los vecinos. Luego frente ésta se construyeron dos aulas más, con frente de madera, sin revoques y sin pisos. Y así fue que el 28 de marzo, después de mucho esfuerzo y gran alegría, se colocó la piedra fundamental, siendo padrino de dicha ceremonia el Dr. Ambrosio Gioja (abogado, profesor de la Facultad de Derecho de la Capital Federal).

Siendo Inspector de Moreno el Sr Jorge Thevenín, a raíz del gran deterioro de los dos tranvías donde se dictaban clases en Villa Aberastuguy, gestionó la creación de una escuela, cerca de la Granja Gil y el cierre de los dos tranvías, dando apertura a la que es esos momentos tenía tres aulas, mástil, bomba y dos sanitarios, en Ecuador y Ozanán. Fue así que por Decreto Nº 04526/66 fue trasladada la Escuela de Aberastuguy al Barrio San Cayetano, por razones de mejor atención al alumnado. Se inició entones la tarea educativa el 1 de agosto de 1966, con asistencia de 70 alumnos, provenientes de la Escuela Nº 39 y de la Escuela Nº 42 de Villa Averastuguy, cuyos domicilio eran cercanos a Ecuador y Ozanán.

La primer directora de nuestra escuela fue la Sra Nélida Holga Delmaschio, proveniente de la antigua Escuela 42. El 12 de octubre de 1966 se formó la primer comisión de Asociación Cooperadora (Presidente: Leonardo Antepara y Vicepresidente: Hugo Bozzolo), con muchísimo entusiasmo, apoyado para ese entonces por la Federación de Cooperadoras de las Escuelas de Moreno, que colaboró con materiales, se logró terminar en pocos tiempo las tres primeras aula. La comunidad se sumó a ese gran logro.

Desde 1966 hasta el 1 de agosto de 1976 (10 años de creación) la Asociación Cooperadora con la comunidad y colaboradores, como personal docente y no docente de la escuela y la Facultad de Derecho y otros donantes... se fueron levantando más aulas, se obtuvo mobiliario, también el Ministerio de Educación entregó dinero para los techos de las tres primeras aulas, la campana fue donada por el Colegio de Santa Cecilia de San Miguel y la Primer Bandera de Ceremonias por Embotelladora Bilz de Moreno, ambas en 1966.


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Feliz Día Amigos !!!

El 20 de Julio de 1969, un hombre pisó, por primera vez, el distante suelo lunar. La especie humana se aventuraba con éxito más allá del planeta que nos vio nacer...
Enrique L. Febbraro, Doctor en Odontología y Profesor de Historia y Ética, se sintió motivado a homenajear el trabajo de tantos seres humanos para emprender semejante desafío. La llegada del hombre a la luna simboliza los esfuerzos de la humanidad toda para extender las fronteras más allá del horizonte visible. El 20 de Julio era pues, una buena fecha para conmemorar la amistad.


La amistad es un vínculo delicioso, que nos permite construir y lograr mucho más de lo que podríamos individualmente. Armstrong dijo al llegar: "Es un pequeño paso para un hombre, pero un gran paso para la humanidad". La amistad puede ser una suerte de suma, en donde el resultado supera las previsiones.

LA EP 42 LES DESEA UN MUY FELIZ DIA DEL AMIGO !!!
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Contame un cuento



Para todos aquellos que quieran escuchar un cuento, el Ministerio de Educación de la Nación, a través del Plan Lectura lanzó -para este receso preventivo por la gripe A-, una nueva propuesta para "Aprender en casa":


Cuentos por teléfono (llamando al 0800-333-62931)


Son cuentos que Editorial Colihue cedió para un proyecto que desarrolló Margarita Eggers Lan hace un tiempo y ahora están disponibles para todos. Pero como las líneas pueden saturarse, también los hemos colgado de la página web del Plan para que desde ahí, se pueda escucharlos también.

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Mirando el ADN

Cada 24 de marzo se conmemora un año más del Golpe Militar en la Argentina. Este episodio marca en nuestra historia reciente una abierta violación a los DERECHOS HUMANOS.
Los niños y adolescentes que hoy transitan por las escuelas de nuestra patria no habían nacido, quizá tampoco sus padres. Tal vez sí, algún abuelo o abuela.
Muchos maestros eran pequeños en aquel entonces. Otros padecieron la censura en las instituciones porque las prohibiciones se instalaron en todos los frentes y gran parte de ese control fue ejercido a través de la escuela. Hubo presos, perseguidos, cesanteados, desaparecidos. Numerosos partieron al exilio.

Es así que en el mes de marzo de cada año, nuestra Escuela se prepara para conmemorar el Día Internacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
Es así que junto a nuestros alumnos, tratamos temas como: el Derecho a la Identidad, a la Participación, el DNI, la herencia genética, los Derechos de los Niños, entre otros.

Les queremos contar y mostrar, como trabajaron los alumnos de 6to año, junto a las Srtas. Mónica Bargas y Alicia Aráoz, ellos trataron el tema de Herencia Genética. Para ésta ocasión, tuvimos la visita de un Bioquímico, que nos dió una charla y pudimos ver el ADN, a través de su microscopio.

Estas son las fotos que tomamos:



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Iniciativas Pedagógicas 2009

Aquí le presentamos las Iniciativas Pedagógicas 2009, por medio de éstas, definimos un conjunto de acciones dirigidas al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje...

FUNDAMENTACIÓN

La escuela transforma la historia en EFEMÉRIDES SALPICADAS a lo largo del ciclo escolar. Así no se puede comprender un PROCESO QUE SE DESENVUELVE, ni comprender de donde viene cada cosa y en que va a derivar.


Las efemérides dan cuenta de ACONTECIMIENTOS Y PERSONAJES AISLADOS ENTRE SI. Es nuestro desafío REINSERTAR ESOS SUCESOS EN LOS PROCESOS HISTÓRICOS de los que forman parte. Nuestra propuesta de trabajo es RESIGNIFICAR las efemérides en relación a los problemas que viven y perciben en su propia realidad, que las CONTINUIDADES que puedan encontrar entre las fechas del pasado sean también PUENTES A LA INTERROGACIÓN Y COMPRENSIÓN sobre su presente.


NUESTRA PROPUESTA ES:

REPENSAR la enseñanza de las Ciencias Sociales y las efemérides, tomando a esta última como una SITUACIÓN MÁS DE APRENDIZAJE: “Mostramos lo que hacemos” (es el producto de un trabajo sistematizado, profundo y a conciencia) y “no hacemos para mostrar” (un trabajo hecho unos días antes, vacío de significado).
En cuanto a resignificar la enseñanza de las Ciencias Sociales queremos hacer nuestra propuesta del TRIÁNGULO DIDÁCTICO DE AISEMBERG:

Un sujeto que aprende
Un objeto de conocimiento
Las Prácticas Institucionales : es el docente quien decide el Qué, el Cómo y el para Quién enseña.

En el Qué enseño, hay una versión de las Ciencias Sociales que yo decido dar a los alumnos. No es lo mismo que yo crea que el objeto de estudio de la Geografía son los accidentes geográficos o la descripción de los paisajes, o que yo me plantee que el objeto es pensar cómo los hombres fueron construyendo el espacio en el que viven a lo largo del tiempo, como lo fueron transformando, a partir de que decisiones, o que problemas o conflictos encontraron. Son dos versiones de la Geografía diferentes.

En Historia, no es lo mismo que crea que debe describir los acontecimientos, los detalles de lo que sucedió, que creer que la Historia debe explicar los conflictos, los procesos de cambios, de transformación. De estos tipos de definiciones salen clases diferentes, que hablan de distintas cosas (Beatriz Aisemberg).

¿Qué esperamos de los chicos?
Sin duda que:
NO REPITAN DE MEMORIA
QUE ENTIENDAN,
QUE SE JUEGUEN SUS INTERESES ACTUALES

¿Cómo evaluamos?
Seguro que NO CON UN TRABAJO PRÁCTICO a resolver en casa,
Tampoco REPITIENDO FECHAS.
Pero sí:
Desmitificando algunos acontecimientos y figuras.
Ubicando a los personajes históricos como sujetos que hacían política respondiendo a los intereses de la clase social a la que pertenecían.
Sabiendo que el proceso fue largo y continuo.
Comprendiendo que alguna de aquellas ideas no se pueden concretar todavía hoy.

LA IMPLEMENTACION AULICA DE ESTE PROYECTO DEBERÁ SER ATRAVESADA POR LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL CONTEXTO DE ESTUDIO Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.

1er. CICLO -LA SOCIEDAD COLONIAL-
Biografías
Pueblos Originarios de Argentina
Colonización
Personajes de la Historia que lucharon por la Independencia
1er AÑO
La Familia
Costumbre
Estratos sociales
Educación
Recreación cultural
Diaguitas
2do AÑO
Estratos Sociales
Roles hombre/mujer
Participación Social
Mujeres de la historia
Los objetos como fuentes de información (objetos, pinturas, fotografías, etc.)
Tobas
3er AÑo
Estratos Sociales
Los trabajos
Comercilización y transporte
Esclavitud
Mapuches

CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES -1er AÑO-
La vida cotidiana de distintos grupos sociales en el pasado cercano
Forma de sociabilidad y recreación de niños/as de distintos grupos sociales en el pasado cercano.
El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano.
Jerarquías derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.
Cambios y continuidades y las normas que regulan aspectos de las vidas en las personas.
Cambios y continuidades en lios trabajos y las técnicas.
Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad.

2do. AÑO -EL ROL DE HOMBRES, MUJERES Y NIÑOS Y SU PARTICIPACIÓN EN LA HISTORIA
Expectativas de logro:
Conocimiento de la vida cotidiana de las familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando los conflictos más característicos de la sociedad elegida.
Conocimiento de que en el mundo conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes, etc. tomando ejemplos de nuestro país y otros.
Conocer las principales características de las actrividades industriales, analizando las distibntas formas en que se organizan los espacios para producir bienes.
Conocer las principales caracteristicas de un sistema de transporte, analizando las relaciones entre espacio rural y espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.

CONTENIDOS 3er AÑO
El trabajo en la colonia.
Diferentes tareas según el estrato social.
Participación política.
La esclavitud como forma de trabajo obligado.
Antes y después de la Revolución de Mayo.
El comercio en América.
Ruta de comercio con Europa.
Concepto de monopolio.
El comercio interno en el Virreynato
El transporte civil. El transporte comercial en la colonia.
Los próceres y sus clases sociales de pertenencia.
El trabajo esclavo a través del tiempo.
Distintas clases sometidas. Etnias sometidas en el tiempo. Grupos originarios como obra de mano esclava.
El trabajo de los grupos originarios en el tiempo. Pre y post colombino.
La vida del Mapuche.
Cambios de costumbres según los diferentes lados de la historia. Colonización. Revolución de Mayo. Conquista del Desierto. Los Mapuches hoy.

AMERICA -lOS PUEBLOS ORIGINARIOS DEL SIGLO XV-
La organización del trabajo entre Mayas, Incas y Aztecas.
Transformaciones de la naturaleza realizadas por estas sociedades para la producción de alimentos.
Trabajo, trabajadores y herramientas.
Tecnicas y estrategias para la producción de alimentos.
Distribución del producto: sistema de tributo en alimentos y trabajo.
Estratificación social: campesinos, esclavos y nobles: funciones y tareas; distintas formas de vida.
Organización socio-economica de los pueblos originarios que habitaban el actual suelo argentino (s.XV) Su comparación con Mayas, Aztecas e Incas.Pasado y presente de los pueblos originarios: cambios y continuidades. Formas de vida.

PRINCIPALES MOTIVACIONES DE LA EXPANSIÓN EUROPEA A OTROS CONTINENTES
Revolución Industrial
Necesidad de nuevos mercados para los productos industriales ingleses (Inv. Inglesas)
Revolución Francesa (caída del régimen monárquico)
La Ilustración
Pérdida de las colonias inglesas en América.
Conflictos permanentes entre Inglaterra, España, Portugal y Francia.
Luchas por dominio de mares y océanos: comercio, monopolio, contrabando. Piratas y corsarios.
Búsqueda de nuevas rutas a Oriente.
Relatos de viajeros.
Viajes de Colón.
Expansión napoleónica.
Caída de España en manos francesas.
Reacción popular. Juntas.
Su repercusión en colonias americanas.
Necesidad de reforzar la permanencia española en América.
Disputas entre Inglaterra, España y Portugal por dominio de las colonias americanas.

FORMAS DE PRODUCIR, COMERCIAR Y REORGANIZAR EL ESPACIO AMERICANO
Producción minera y reorganización del espacio.
Sistemas de trabajo impuesto a los pueblos originario: mita, encomienda.
Importación de mano de obra esclava desde Africa.
Comercio colonial: monopolio.
Otro circuito comercial: contrabando. (Piratas, corsarios).

RESISTENCIA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS A LA CONQUISTA
Protagonizadas: Querandíes y pueblos pampeanos; araucanos (Chile); Diaguitas o pueblos del Chaco

RELACIONES ENTRE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DEL CHACO, LA PAMPA Y LA PATAGONIA Y LAS SOCIEDADES COLONIALES
Formas de Vida de estos pueblos durante la época colonial.
Las Fronteras: espacios de lucha y de variados intercambios

IMPACTO DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA EN AMERICA
(sus causas y consecuencias)
LA CRISIS DEL ORDEN COLONIAL AMERICANO Y LAS REFORMAS BORBONICAS S.XVIII
El avance de Inglaterra y Portugal sobre los territorios de Hispanoamérica del Atlántico sur: Creación del Virreynato del Río de la Plata.
Reorganización del espacio: nuevas unidades politico-administrativas. Buenos Aires, ciudad capital.
Tensiones y conflictos, entre criollos y españoles.

GUERRAS Y CONFLICTOS POLITICOS: SU IMPACTO SOBRE LA ECONOMIA, EL COMERCIO Y LA VIDA COTIDIANA EN LAS PROVINCIAS UNIDAS DEL RIO DE LA PLATA
La formación de ejercitos y la lucha en distintos frentes para extender la revolución.
Participación y apoyo de distintos grupos sociales: Gauchos, negros, originarios, elite criolla.
Expediciones al Paraguay y al Alto Perú.
Reglamento en favor de los naturales de Belgrano.
Tensiones y conflictos en las filas revolucionarias (fusilamiento de Liniers, deserciones y traiciones).
La campaña sanmartiniana: el Plan Continental: Logias y otros revolucionarios.
La guerra y su impacto sobre la vida cotidiana: levas forzosas, contribuciones, expropiaciones. Participación de las mujeres: donaciones, espionaje.

EL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL TERRITORIO ARGENTINO: LA ORGANIZACIÓN POLITICA DEL TERRITORIO ARGENTINO: SU CONSTRUCCION HISTORICA
1810-1820: El intento de construccion de una unidad politica: Las Provincias Unidas del R. de la Plata

REVOLUCÍONES Y GUERRAS DE LA INDEPENDENCIA. INTENTOS DE CREACXIÓN DE UN NUEVO ORDEN EN LAS PROVINCIAS UNIDAS DEL RIO DE LA PLATA (1810-1812)
De la Rev. Industrial (economico) y de la Rev. Francesa (ideologico-politico) especialmente en el R. de la Plata.
Invasiones inglesas:crisis de las instituciones coloniales y crecimiento de la elite criolla: organización de la sociedad, milicias populares, elección de jefes, surgimiernto de lideres, (Liniers, Saavaedra, Alzaga), insurrección, destitución y elección de un nuevo virrey.
Antecedente fundamental para la Revolución de Mayo.
independentistas en sus posesiones.

LA CONQUISTA ESPAÑOLA EN AMERICA
Conquista del Imperio Azteca e Inca. Las principales causas de la victoria europea.
Consecuencias de la conquista y la colonización sobre los pueblos originarios
Crisis de la monarquía española
Estallido de movimientos
La revolucion en Buenos Aires: Bandos que se disputaban el poder; la forma en que se resolvió el conflicto.
Nuevos y fundamentales sujetos sociales; Moreno, Castelli,
La sociedad Patriotica, La legión Infernal.
División de la sociedad: Saavedra_Moreno (dos proyectos de Nación)
El rol de las mujeres en la Revolución e invasiones Inglesas.

CONTENIDOS 4º Y 5º AÑO -IMPACTO DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA EN AMERICA
Consecuencias de la conquista y colonización sobre los pueblos originarios
Formas de producir, comerciar y reorganizar el espacio.
Sistemas de trabajos impuestos a los pueblos originarios (mita, encomienda)
Importación de mano de obra desde África.
Comercio colonial: monopolio. Otro circuito comercial: contrabando (lucha por dominios de mares y océanos).
Relaciones entre los pueblos originarios del Chaco, La Pampa y la Patagonia. Sociedades coloniales. Forma de vida de estos pueblos durante la época colonial.
Las fronteras: espacio de lucha y de variados intercambios.
El avance de Inglaterra y Portugal sobre los territorios de Hispanoamérica del Atlantico Sur: Creación del Rio de la Plata.
Reorganización del espacio: Buenos Aires, ciudad capital.
Tensión y conflictos, entre criollos y españoles.
Introducción a la Revolución Industrial (impacto económico)
Necesidades de nuevos mercados para los productos industriales ingleses.
Reseña breve sobre la Revolución Francesa (impacto ideológico-político).
Invasiones Inglesas: crisis de las instituciones coloniales y crecimiento de las elite criolla.
La Revolución en Buenos Aires: bandos que se disputan el poder.
Emancipación de EEUU (debilitamiento político de Gran Bretaña).
La campaña sanmartiniana. El plan continental. Logias y otros revolucionarios. La guerra y su impacto sobre la vida cotidiana.
El proceso de construcción del territorio argentino. La organización política del territorio argentino (1810-1820).
Las Provincias Unidas del Río de la Plata.
Los pueblos originarios.
La organización del trabajo entre Mayas, Incas y Aztecas.
Trabajos, trabajadores y herramientas.
Tecnicas y estrategias para la producción de alimentos.
Distribución del producto. Sistema de tributo en alimentos y trabajo.
Estratificación social. Distintas formas de vida.
Organización socio-económica de los pueblos originarios que habitan el actual suelo argentino.
Pasado y presente de los pueblos originarios: cambios y continuidades. Formas de vida.

CONTENIDOS 6º AÑO -TODOS LOS CAMINOS CONDUCEN A MAYO-
Camino al Bicentenario
Revolución Industrial
Revolución Francesa
Avance francés sobre Europa
Expansión europea en América.
Independencia de las colonias norteamericanas.
Levantamientos populares en América.
Levantamientos indígenas.
Revoluciones en América.
Invasiones inglesas.
Revolución de Mayo.


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Nuestra Historia en mapas

Y seguimos preparándonos para los festejos del Bicentenario. Además del material bibliográfico que ya compramos, le llegó el turno a los mapas históricos.
Aquí están los títulos de los nuevos mapas que integran nuestra mapoteca y algunas fotos para que los conozcan.
  • Virreinato del Río de la Plata (1876-1810)
  • Primeras Campañas de la Independencia Argentina (1810-1812)
  • Las Provincias Unidas del Río de la Plata (bajo su Asamblea General Constituyente 1813-1814)
  • Las Provincias Unidas del Río de la Plata (1816-1819)
  • Campañas del Gral. San Martín (1817-1822)
  • La Confederación Argentina en la Época de Rosas (1835-1852)
  • La República Argentina en la consolidación Institucional (1853-1900)
  • Guerra con el Paraguay (1865-1870)
  • Guerra de las Provincias Unidas con el Brasil
  • La Conquista del Desierto






Agradecemos a la Sra. Rosana Priano, Bibliotecaria del turno mañana, su colaboración en la compra de éste excelente material.
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Gripe A, todo lo que hay que saber

Para prevenir, esta pandemia, nada es mejor que el estar informado...


Si querés más información, hacé click en el siguiente enlace:



En éste folleto, emitido por el Ministerio de Salud, podés encontrar más información. (Hacer click sobre la imágen para ampliar)

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